摸索中前行，探索中創(chuàng)新

——記南京衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革實踐

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院 朱蘭

摘要：本文介紹了南京衛(wèi)生學(xué)校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革實踐和成果，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和評價創(chuàng)新等方面做出的嘗試和獲得的成績。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語，教學(xué)改革，南京衛(wèi)生學(xué)校

坐落在南京幕燕濱江風(fēng)光帶的南京衛(wèi)生學(xué)校（暨江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院）是一所百年老校，其前身是1918年創(chuàng)辦的金陵大學(xué)鼓樓醫(yī)院高級護士學(xué)校?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)四個專業(yè)——高職護理專業(yè)，高職醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，高職醫(yī)用電子儀器專業(yè)和高職康復(fù)專業(yè)。每個專業(yè)都設(shè)有相關(guān)的ESP（English for Specific Purpose）教學(xué)，分別為護理專業(yè)英語，影像專業(yè)英語，醫(yī)用電子儀器專業(yè)英語和康復(fù)專業(yè)英語，其中護理專業(yè)英語分為涉外護理英語教學(xué)和普通護理英語教學(xué)兩個方向。隨著時代變遷，本校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷著改革與創(chuàng)新，從醫(yī)學(xué)英語師資團隊建設(shè)，醫(yī)學(xué)英語課程建設(shè)，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式改革到醫(yī)學(xué)英語評價方式探索，短短數(shù)十載，本校的醫(yī)學(xué)英語在不斷摸索中前行，在堅持探索中創(chuàng)新。

一、 群策群力打造優(yōu)秀教學(xué)師資

帶著共同的理想，15位中青年教師組成了南京衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)團隊。在近十年的師資培養(yǎng)過程中，這個充滿活力的團隊涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的教學(xué)骨干：成員中有護理系主任趙萍老師，她曾在澳大利亞專修醫(yī)學(xué)護理英語，作為雙語教師，承擔(dān)我校涉外護理英語教學(xué)和醫(yī)學(xué)英語教材主編；有全國名師陶三琴教師，擔(dān)任多年醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，承擔(dān)課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作；有教務(wù)主任王昊老師，對于護理英語教學(xué)有獨到見解并編寫相關(guān)教材；還有南京市兼職教研員朱蘭老師，承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語課程建設(shè)，教學(xué)改革和護理英語精品課程建設(shè)。十五位成員中，80%的教師擁有十年以上的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，50%的教師赴加拿大或澳大利亞進行英語教學(xué)培訓(xùn)，70%的教師開設(shè)醫(yī)學(xué)英語市級研究課數(shù)十節(jié)，發(fā)揮ESP教學(xué)改革的輻射作用；擁有醫(yī)學(xué)英語相關(guān)省市級研究課題6項，形成市級優(yōu)秀教學(xué)成果2項。2013年6月，本團隊被南京市教育局列為市級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)，獲得專項資金用于師資和教學(xué)的建設(shè)。

二、 “以職業(yè)能力為核心”的醫(yī)學(xué)英語課程建設(shè)

本校培養(yǎng)五年制高職醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)英語課程著眼醫(yī)學(xué)英語交際能力、英語綜合運用能力和職業(yè)崗位英語能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系建設(shè)，為醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生今后就業(yè)、生活和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程建設(shè)遵從學(xué)生職業(yè)需求，做好職業(yè)需求調(diào)查和學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查，把提高學(xué)生職業(yè)英語能力作為出發(fā)點和落腳點。醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置按照江蘇省五年制高等職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，醫(yī)學(xué)英語課程在第五學(xué)期開設(shè)必修模塊，72學(xué)時，同時開設(shè)選修模塊，由外籍教師承擔(dān)醫(yī)學(xué)英語文化類的講座16學(xué)時，以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語綜合交際能力和跨文化交際能力。本教學(xué)團隊圍繞四個專業(yè)的專業(yè)英語課程進行基于需求的課程建設(shè)，立足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力，開發(fā)具有校本地域特色的醫(yī)學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫四個專業(yè)的醫(yī)學(xué)英語校本教材，建設(shè)精品課程并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

三、 “以學(xué)習(xí)為中心”的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革

隨著課程建設(shè)的深入，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革向“以學(xué)習(xí)為中心”推開。首先是關(guān)于四大專業(yè)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查，將學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力與學(xué)生需要達到的目標(biāo)進行對比，嘗試新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等來指導(dǎo)學(xué)生如何從原有的水平提高到目標(biāo)水平。在近五年的教學(xué)實踐和教學(xué)科研期間，醫(yī)學(xué)英語教師整合了專業(yè)英語教材和METS考試指定教材的教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮了不同教材的優(yōu)勢，課堂教學(xué)嘗試采用情景教學(xué)、CBI（Content Based Instruction）教學(xué)、項目教學(xué)、外籍教師文化講座等方式，鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本校教學(xué)改革中，教師以Jigsaw閱讀教學(xué)模式、情境交際教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等為主題開設(shè)市級研究課，進行一課同上等教研活動，形成了豐富的教學(xué)成果。

四、 多元化的醫(yī)學(xué)英語評價

在醫(yī)學(xué)英語評價手段單一的過去，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果僅能靠期中、期末的筆試來檢測，評價和指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)習(xí)作用不理想。在2007年全國推出醫(yī)護英語水平考試（METS考試）后，本校的評價方式經(jīng)歷了一場變革。首先是對學(xué)生過程性評價的具體化，為了考評學(xué)生的口語對話、角色扮演任務(wù)、閱讀醫(yī)學(xué)文章和寫作醫(yī)學(xué)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遞交過程性口語作品，通過問答和筆試的方式進行閱讀能力的檢測，同時填寫醫(yī)學(xué)表單作業(yè)等，這樣的過程性評價反饋和促進了學(xué)生職業(yè)英語能力，教師通過過程性評價的結(jié)果來調(diào)整和改變教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。其次是將終結(jié)性評價由學(xué)校的筆試改為校級口試和全國METS一級、二級考試?？谠嚹軌蛟u價學(xué)生在專業(yè)英語交際方面的能力，全國性的醫(yī)學(xué)英語考試具有較高的信度和效度，便于檢測教學(xué)質(zhì)量和反饋學(xué)生真正的醫(yī)學(xué)英語水平。本校將能夠通過METS一級考試作為學(xué)生畢業(yè)前必須達到的基本能力之一，每一次的METS考試本校一級通過率在95%以上，二級通過率在90%以上，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果令人滿意。

十年樹木，百年樹人。在南京衛(wèi)生學(xué)校這棵百年大樹上，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)在教師們的探索和嘗試中不斷發(fā)展成熟，這個分支一定會更加枝繁葉茂。